我是一个痛恨填鸭式教育的人。没经历过大城市如何培养一个小孩子，只能日复一日责骂我所受的小城市教育太绝对。“着急学习给其他人看”，就是我所总结的中国小城市的教育。

大城市是否就会好很多呢？那里的孩子成才率与发现自我的能力在我的想象中应该很高吧。实际上，我没有任何头绪。我心里是这么希望的。本科毕业后终于有机会离开四川前往更大的城市生活。我细心观察周围五湖四海来的人，听他们讲着截然不同埋藏在记忆里的童年、青年、成年经历。许久听完，很可惜，我还是没有看到，听到想要的声音。不同城市，不同家庭，很多人，经历各不相同，却还是能被统一的概括：那还是暗藏“先讨好别人，再希望未来讨好自己”的奔流。我只是担心，也不是担心，只是觉得，未来也没有能力再讨好自己了。这世界不缺别人，也不缺需要被人讨好的别人。

孩子作为被塑造者，来到这个世界。思想的形成几乎取决于长时间的家庭教育，遇到的社会环境。家庭教育，社会环境不该怪孩子。该怪这些孩子长大后，明明意识到了什么，还是不曾做出一点改变。

亲身经历。

今年冬天的一个下午，成都的一个算是大商圈的一楼，我在其中的书店，看夏目漱石的《心》。那本书快看完了，我很投入到故事的高潮，即主人公开始揭秘前辈隐藏在心中的秘密。书店里的这一片座位，从我中午来时就只有我一个人。这时店里来了两个妇女和两个上小学的孩子，两个孩子一男一女，女孩应该是姐姐。

我还是投入到自己的阅读中。她们嘟嘟囔囔地挑了一本书，围在了离我三个座位的距离。商圈里的书店，顾客本就复杂一些，孩子时不时的欢闹也很正常。我还是能够投入到掌心的世界。

“今天我来到了远大的书店，阅读了一本书，这本书是川端康成的《雪国》，讲述的故事是…”

我抬起头眼神瞥向左边，那个女孩坐姿端正，字正腔圆地说着学校培养的普通话，她的对面是其中一个妇女手持手机给她录像。

“你说慢一点嘛，这么快谁听的清。”坐在女孩左边，靠近我两个座位的位置上的妇女这么说。

“你不要在这里逼逼赖赖，逼逼赖赖！”，女孩语态转换的这么快，应该是她的妈妈吧。

摄像的妇女放下手机，应该是在点击删除。

“姐姐确实该说慢一点，感觉这样更好。”在摄像妇女身后是那个女孩的弟弟，他也开始出主意。

“哼，你不要说话。”女孩伸手打了她的妈妈一下。摄像妇女又拿起了手机。

“川端康成的《雪国》，这本书非常好看，给我的感受是…”，普通话。

“唉，后面是什么来着。搞忘了。”，四川话。

“哈哈，哎哟，你在干啥子哦。”她的妈妈笑起来。

“喊你不要讲话啊！嗯是的。”女孩气势汹汹，她们俩打闹起来。

弟弟翻着从其他书架找到的绘本，跟她们说这本书感觉好看。

“川断康城的《雪国》，带给我最大的感受是：…”这是她第三次说《雪国》的简介了。

事实上差不多完成第五次说《雪国》的简介后，摄像妇女才说了可以。其中的每一次间歇，女孩和她妈妈的争吵都很爆裂。录像时却很端庄。

女孩着急拿过手机检查。外放的声音让我听到了第六次《雪国》的简介。女孩的妈妈探过头：“让我看看，嗯，还阔以嘛。”

女孩和弟弟和他们的妈妈都笑了。桌上的《雪国》静静地躺在桌上。

女孩拿起了《雪国》，左翻翻，右翻翻。更多的时候是看着背部封面的介绍。

女孩若有其事的说：“这本书应该挺好看的，我之后好好看一下。”

实际上我忘了桌上躺着的书是《雪国》、还是《伊豆的舞女》。我只记得女孩在录像时字正腔圆地说：“川端康成的著作有《雪国》、《伊豆的舞女》…”

这就足够了。

这个书店今天已经倒闭了。